lunes, 8 de junio de 2009

I finalment hem de tancar el bloc de l'assignatura.....

Estem a finals del primer any de carrera, crec que ha sigut un any una miqueta dur, ja que compaginar la feina amb els estudis és complicat. He trobat molt positiu la introducció a les noves tecnologíes, ja que en els temps que córren, es indispensable per el estil de vida actual. El tenir que enviar els treballs a través d’internet ha fet que augmenti el maneig de l’ordinador, ademés de que he hagut de entrar força al campus virtual per informar-me de totes les tasques que haviem de realizar i notícies.
El bloc de l’assignatura ha sigut una idea molt innovadora, el tenir que penjar apunts, notícies i reflexions en el bloc ha sigut interessant, encara que haig de reconèixer que al començament t’enrecodes molt més i entres força sovint en el bloc i quan va passant el temps i tens uns munt de treballs a fer, com és una cosa que no la veus si no entres expressament al bloc, doncs t’oblides una miqueta d’ell i penses, ja ho penjaré. Total que acabes finalitzant el curs i tens un munt d’apunts a la carpeta sense que t’hagui donat temps a pasar-los al bloc.
Amb això no vui dir que no hagi treballat en el bloc, sinó que és una llàstima que no hagi tingut temps per aprofundir una mica més en ell, ja que m’hagués agradat haver pogut introduir moltes més notícies i reflexions d’alguns temes que considero força importants.
Teoría de l’Educació II ha sigut la asignatura que més he après a treballar de manera grupal, m’ha agradat molt la idea de poder resoldre tots els dubtes que tenia sobre el nou pla d’educació, i m’ha semblat sorprenent que s’hagi tingut tant en comte la paraula de l’alumnat, perque gràcies a això, hem treballat a l’assignatura un tema actual, que ens interessa força i en el que tots estem involucrats.
M’han motivat molt tots els treballs pràctics que hem realitzat a classe i crec que han sigut molt profitossos, així com també a la vegada apreniem bons valors, actituds i hàbits a l’hora de treballar.
També és una bona técnica d’aprenentage el veure vídeos i realizar reflexions sobre aquests, crec que potencien l’autonomía a l’hora de realizar una valoració pedagógica individual sobre alguna aspecte determinat. També he pogut observar la cuantitat d’aspectes educatius que trobem en el dia a dia, i que no sabem apreciar, perque sóm poc observadors, i això és una cosa que s’ha educat en aquesta asignatura, l’observació d’un mateix, dels altres i de l’entorn que en envolta, es a dir, la societat i la familia.
Aquest bloc per a mi ha sigut com una pluja d’idees, on he penjat els apunts de classe de manera esquemática i on he anat introduint notícies educatives actuals que hem preocupen, i també vaig possar en el bloc un post, on informen cada dia de noves noticies que estiguin relacionades amb l’educació.
Penso que plantar una llavor avui, es creure amb el demà i m’agradaria creure que tots aquests granets de sorra que hem aportat cada un dels alumnes, servirá algun dia per canviar el futur.

domingo, 8 de marzo de 2009

Apuntes de clase a destacar....

Els humans somos educables, debido a la moralidad, esta capacidad de dar significado moral al aprendizaje, es exclusiva de los seres humanos. Estamos dispuestos biologicamente a aprender, i somos capaces de atribuir significado a las cosas.

Tenemos:
  • Predisposición biologica.
  • Aprendemos por necesidad.
  • Plasticidad.
"Nacemos humanos pero eso no basta, tenemos también que aprender a serlo"



Documental Escola del Japó

El documental tracta d'una escola de parvulari que es troba en la ciutat de kawasaki, els infants van diferenciats per una gorra, segons el seu color perteneixen a un grup o a un altre, no porten samarreta, pantalons ni sabates. Utilitzen reforçadors positius que afavoreixen i motiven al infant i a l'escola.

Creuen que això de no portar roba fa que s'adaptin millor al canvi de temperatura i que siguin més forts i no tinguin tantes enfermetats (refredats, bronquitis...). L'objectiu d'anar sense roba és que estiguin sempre sans. Aquesta educació sense roba es porta a terme desde l'any 1975. La tradició d'anar sense roba és per educar el carácter.

Començen el dia amb una cursa d'un kilòmetre, per no passar fred estan constantment en moviment. Els infants aprenen a llegir a partir dels 3 anys, un cop a la setmana hi ha un dia pactat per a fer neteja i un cop al mes també realitzen el jardí. Tenen una única pausa al migdia per poder dinar. Els pares vénen a l'escola per a realitzar amb els seus fills activitats conjuntes. Els infants realitzen les diferentsa tasques per imitació, al veure els altres nens de cursos superiors.
Aquesta escola fomenta l'orgull de pertànyer al grup: l'oració, la marca de l'escola,etc...

La població japonesa pensa que una educació riguros afavoreix l'èxit:
Bona escola=Bona universitat=Bona feina=Bon sou

Que és el Plan Bolonia?

  • 1998: Universidad Sorbona: Competividad----Flujo de estudiantes i profesores.
  • 1999: Bolonia: Harmonizar los títulos----Es realizado por el centro universitario.

Cambios:
1. El Centro Universitario (es el que lo crea)
2. Estudiante: Los créditos pasarán a ser "horas de dediccación"
3. Estructuras 4+1/3+2= Un total de 5 años

Definiciones
Ivy League: Las 10 mejores universidades, modelo universitario con un modelo económico Capitalista - se ha de ser listo y rico -. Realizan el mejor modelo educativo.
EEES: Espacio Europeo de Educación Superior.
ECTS: Sistema de Transformación de Créditos Europeos

Los anti-Bolonia ganan el referéndum en la UB con el 20% de participación


Se opuso el 93,1%; a favor, el 5,8%.- Los votos nulos y en blanco supusieron el 1,1%.

Los estudiantes contrarios al proceso de Bolonia (convergencia de los estudios universitarios en Europa) ganaron ayer el referéndum convocado en la Universidad de Barcelona (UB). Votaron el 20,3% de los casi 60.000 alumnos. Contra Bolonia, el 93,1%; a favor, el 5,8%, y los votos nulos y en blanco fueron el 1,1%. El no a Bolonia fue mayoritario en todos los centros, en mayor medida en las facultades de Geografía e Historia, Psicología y Bellas Artes. La participación superó la habitual de los alumnos. En los últimos comicios votó el 7,2%. El resultado será vinculante para la posición de los estudiantes en el claustro. Unos 30 llevan meses encerrados en la UB contra el proceso de Bolonia.


sábado, 7 de marzo de 2009

Apuntes de clase sobre pedagogía

Tipus de Pedagogías:
  • Pedagogia Perennes: Duren tota la vida, no caduquen, manténen l'ordre, el llegat cultural, molt conservadora en sentit positiu, necessita un referent teocràtic (Déu)
  • Pedagogía Performatives: Busquen l'èxit escolar, conductista, planificació m'axima de l'aprenentatge per aconseguir el màxim rendiment.
  • Pedagogía Hermenèutiques: Anàlisi per entendre, comprendre, conèixer i interpretar a l'altre. Mantenen i conserven les diferències culturals. Busquen la importància grupal i de la comunitat.
  • Pedagogía Postestructuralistes: S'utilitzen per "iluminar a la gent", per això diem que és premoderna, racionalista, raó ilustrada. Ha de ser un relat personal, posible individualisme existencial, som un relat -que busques, que ets, on vas?-
  • Pedagogía Crítica: (A partir dels anys 70) Busquen el canvi social, la transformació, canviar les condicions de vida.
Hi ha 3 canvis importants, hem passat de..
  1. De centrar-nos en el educador a centrar-nos en el educant.
  2. De l'ensenyament a l'aprenentatge.
  3. Canviem de parlar del centre escolar a parlar del centre educatiu.

Libro recomendado:

Teorías Y Métodos En La Ciencia De La Educación escrito por Jurgen Henningsen