I finalment hem de tancar el bloc de l'assignatura.....

Estem a finals del primer any de carrera, crec que ha sigut un any una miqueta dur, ja que compaginar la feina amb els estudis és complicat. He trobat molt positiu la introducció a les noves tecnologíes, ja que en els temps que córren, es indispensable per el estil de vida actual. El tenir que enviar els treballs a través d’internet ha fet que augmenti el maneig de l’ordinador, ademés de que he hagut de entrar força al campus virtual per informar-me de totes les tasques que haviem de realizar i notícies.
El bloc de l’assignatura ha sigut una idea molt innovadora, el tenir que penjar apunts, notícies i reflexions en el bloc ha sigut interessant, encara que haig de reconèixer que al començament t’enrecodes molt més i entres força sovint en el bloc i quan va passant el temps i tens uns munt de treballs a fer, com és una cosa que no la veus si no entres expressament al bloc, doncs t’oblides una miqueta d’ell i penses, ja ho penjaré. Total que acabes finalitzant el curs i tens un munt d’apunts a la carpeta sense que t’hagui donat temps a pasar-los al bloc.
Amb això no vui dir que no hagi treballat en el bloc, sinó que és una llàstima que no hagi tingut temps per aprofundir una mica més en ell, ja que m’hagués agradat haver pogut introduir moltes més notícies i reflexions d’alguns temes que considero força importants.
Teoría de l’Educació II ha sigut la asignatura que més he après a treballar de manera grupal, m’ha agradat molt la idea de poder resoldre tots els dubtes que tenia sobre el nou pla d’educació, i m’ha semblat sorprenent que s’hagi tingut tant en comte la paraula de l’alumnat, perque gràcies a això, hem treballat a l’assignatura un tema actual, que ens interessa força i en el que tots estem involucrats.
M’han motivat molt tots els treballs pràctics que hem realitzat a classe i crec que han sigut molt profitossos, així com també a la vegada apreniem bons valors, actituds i hàbits a l’hora de treballar.
També és una bona técnica d’aprenentage el veure vídeos i realizar reflexions sobre aquests, crec que potencien l’autonomía a l’hora de realizar una valoració pedagógica individual sobre alguna aspecte determinat. També he pogut observar la cuantitat d’aspectes educatius que trobem en el dia a dia, i que no sabem apreciar, perque sóm poc observadors, i això és una cosa que s’ha educat en aquesta asignatura, l’observació d’un mateix, dels altres i de l’entorn que en envolta, es a dir, la societat i la familia.
Aquest bloc per a mi ha sigut com una pluja d’idees, on he penjat els apunts de classe de manera esquemática i on he anat introduint notícies educatives actuals que hem preocupen, i també vaig possar en el bloc un post, on informen cada dia de noves noticies que estiguin relacionades amb l’educació.
Penso que plantar una llavor avui, es creure amb el demà i m’agradaria creure que tots aquests granets de sorra que hem aportat cada un dels alumnes, servirá algun dia per canviar el futur.

Apuntes de clase a destacar....

Els humans somos educables, debido a la moralidad, esta capacidad de dar significado moral al aprendizaje, es exclusiva de los seres humanos. Estamos dispuestos biologicamente a aprender, i somos capaces de atribuir significado a las cosas.

Tenemos:

• Predisposición biologica.
• Aprendemos por necesidad.
• Plasticidad.
  

"Nacemos humanos pero eso no basta, tenemos también que aprender a serlo"

Documental Escola del Japó

El documental tracta d'una escola de parvulari que es troba en la ciutat de kawasaki, els infants van diferenciats per una gorra, segons el seu color perteneixen a un grup o a un altre, no porten samarreta, pantalons ni sabates. Utilitzen reforçadors positius que afavoreixen i motiven al infant i a l'escola.

Creuen que això de no portar roba fa que s'adaptin millor al canvi de temperatura i que siguin més forts i no tinguin tantes enfermetats (refredats, bronquitis...). L'objectiu d'anar sense roba és que estiguin sempre sans. Aquesta educació sense roba es porta a terme desde l'any 1975. La tradició d'anar sense roba és per educar el carácter.

Començen el dia amb una cursa d'un kilòmetre, per no passar fred estan constantment en moviment. Els infants aprenen a llegir a partir dels 3 anys, un cop a la setmana hi ha un dia pactat per a fer neteja i un cop al mes també realitzen el jardí. Tenen una única pausa al migdia per poder dinar. Els pares vénen a l'escola per a realitzar amb els seus fills activitats conjuntes. Els infants realitzen les diferentsa tasques per imitació, al veure els altres nens de cursos superiors.
Aquesta escola fomenta l'orgull de pertànyer al grup: l'oració, la marca de l'escola,etc...

La població japonesa pensa que una educació riguros afavoreix l'èxit:
Bona escola=Bona universitat=Bona feina=Bon sou

Que és el Plan Bolonia?

• 1998: Universidad Sorbona: Competividad----Flujo de estudiantes i profesores.
• 1999: Bolonia: Harmonizar los títulos----Es realizado por el centro universitario.

Cambios:
1. El Centro Universitario (es el que lo crea)
2. Estudiante: Los créditos pasarán a ser "horas de dediccación"
3. Estructuras 4+1/3+2= Un total de 5 años

Definiciones
Ivy League: Las 10 mejores universidades, modelo universitario con un modelo económico Capitalista - se ha de ser listo y rico -. Realizan el mejor modelo educativo.
EEES: Espacio Europeo de Educación Superior.
ECTS: Sistema de Transformación de Créditos Europeos

Los anti-Bolonia ganan el referéndum en la UB con el 20% de participación

Se opuso el 93,1%; a favor, el 5,8%.- Los votos nulos y en blanco supusieron el 1,1%.

Los estudiantes contrarios al proceso de Bolonia (convergencia de los estudios universitarios en Europa) ganaron ayer el referéndum convocado en la Universidad de Barcelona (UB). Votaron el 20,3% de los casi 60.000 alumnos. Contra Bolonia, el 93,1%; a favor, el 5,8%, y los votos nulos y en blanco fueron el 1,1%. El no a Bolonia fue mayoritario en todos los centros, en mayor medida en las facultades de Geografía e Historia, Psicología y Bellas Artes. La participación superó la habitual de los alumnos. En los últimos comicios votó el 7,2%. El resultado será vinculante para la posición de los estudiantes en el claustro. Unos 30 llevan meses encerrados en la UB contra el proceso de Bolonia.

Apuntes de clase sobre pedagogía

Tipus de Pedagogías:

• Pedagogia Perennes: Duren tota la vida, no caduquen, manténen l'ordre, el llegat cultural, molt conservadora en sentit positiu, necessita un referent teocràtic (Déu)

• Pedagogía Performatives: Busquen l'èxit escolar, conductista, planificació m'axima de l'aprenentatge per aconseguir el màxim rendiment.

• Pedagogía Hermenèutiques: Anàlisi per entendre, comprendre, conèixer i interpretar a l'altre. Mantenen i conserven les diferències culturals. Busquen la importància grupal i de la comunitat.

• Pedagogía Postestructuralistes: S'utilitzen per "iluminar a la gent", per això diem que és premoderna, racionalista, raó ilustrada. Ha de ser un relat personal, posible individualisme existencial, som un relat -que busques, que ets, on vas?-

• Pedagogía Crítica: (A partir dels anys 70) Busquen el canvi social, la transformació, canviar les condicions de vida.

Hi ha 3 canvis importants, hem passat de..

1. De centrar-nos en el educador a centrar-nos en el educant.
2. De l'ensenyament a l'aprenentatge.
3. Canviem de parlar del centre escolar a parlar del centre educatiu.

Libro recomendado:

Teorías Y Métodos En La Ciencia De La Educación escrito por Jurgen Henningsen

Agunos apuntes sobre autores....

La educación a través de la instrucción.

Filósofo Aleman, psicólogo, fundador de la Pedagogía Moderna, como una disciplina científica.
La Pedagogía se fundamentó en dos aspectos: En la Ètica i en la Psicología.

"Todo lo que se puede ensenyar, provoca en aprendizaje"

Dentro del aprendizaje, según el autor hay unos pasos que se han de seguir, se ha de ser claro en la asociación de ideas, en la sistematización i en la aplicabilidad.


Una estampilla estadounidense commemorando a John Dewey
DEWEY
La Pedagogía Progresista

El Pragmatismo, todo lo que es teoría de la educación es teoría practica.
El autor utiliza métodos mas experimentalistas i menos especulativos.
Llega a España en los años 70, y se plantea los problemas educativos y el encontrar soluciones para éstos. Separa lo germanófilo y la religión, para introducirse todo lo que venía

de América i del Marxismo.

"Una inspección cuidadosa de los métodos que han sido permanentemente exitosos en la educación formal revelará que su eficiencia depende del hecho que ellos vuelven a la situación que causa la reflexión fuera del colegio en la vida ordinaria. Le dan a los alumnos algo que hacer, no algo que aprender; y si el hacer es de tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las conexiones; el aprendizaje es un resultado natural.”

Películas recomendadas:

• Ricardo II
• La Clase
• La Duda
  

Emilio Calatayud: Lección Magisrtal

Emilio Calatayud Pérez es un campechano Juez de Menores de Granada. Con un verbo demoledor, este padre de familia da una lección magistral sobre lo que implica tener hijos. No cometas el error de no ver su vídeo.

Emilio Calatayud Pérez (Ciudad Real, 22 de diciembre de 1955) es un magistrado español, juez de menores de Granada conocido por sus sentencias ejemplares.

Sus sentencias educativas han bajado la delincuencia en Granada y han aumentado el número de menores que no reinciden en el delito. En casi 20 años, el «padrazo» ha juzgado a más de 10.000 jóvenes a los que, siempre que puede, da esa segunda oportunidad que todos alguna vez hemos necesitado.

Algunas de sus frases que hay que destacar...

1. “… mis opiniones son discutibles y mis sentencias son apelables…”
2. “… papá no me pegues que te denuncio… no busques en el disco duro de mi ordenador…”
3. “… debes ser menor de edad hasta los 18 años para lo bueno o para lo malo…”
4. “… hemos pasado del padre autoritario y preconstitucional al padre colega de mi hijo…”
5. “… tengo 50 años y pertenezco a la generacion perdida, era esclavo de mi padre y ahora soy esclavo de mis hijos…”

España sólo sitúa a la Universidad de Barcelona entre las 200 mejores del mundo

España vuelve a tener una única representante entre las 200 mejores universidades del mundo según el ranking THES-QS 2008, que realizan conjuntamente el suplemento de educación de la revista The Times y QS. La Universidad de Barcelona asciende ocho puestos respecto a la pasada edición, aupándose así a la posición 184 de una clasificación que vuelve a liderar la estadounidense Harvard University.

10 mejores universidades del mundo según THES – QS World University Rankings 2008

2008         2007             UNIVERSIDAD

1                1                 Harvard University

2                2=               Yale University

3                2=               University of Cambridge

4                2=               University of Oxford

5                7=               California Institute of Technology (Caltech)

6                5                 Imperial College London

7                9                 UCL (University College London)

8                7=               University of Chicago

9                10               Massachusetts Institute of Technology (MIT)

10               11              Columbia University

Un catedrático defiende la educación diferenciada porque el sistema mixto "perjudica y distrae" a los varones

OVIEDO, 3 Mar. (EUROPA PRESS) -

El catedrático de Derecho Administrativo de la Universidad de Valladolid, José Luis Martínez López-Muñiz, defendió hoy la educación diferenciada por género porque sostiene que el sistema mixto "perjudica y distrae" a los varones.

Según afirmó en declaraciones a Europa Press, existe "una diferencia entre los chicos y las chicas en el aprendizaje que hace que en el sistema mixto ellos reduzcan su rendimiento y exista el riesgo de que piensen que estudiar es 'cosa de chicas'".

Además, apuntó que "existen estudios que dicen que las mujeres son más hábiles en lectura y los hombres en matemáticas", a lo que añadió que entre varones y féminas "el proceso evolutivo se suele descompensar unos dos años". Al respecto, señaló que "se generan complejos" en los chicos que pueden llevar a que dejen de estudiar porque se ven "superados" por sus compañeras.